Synske arketyper: Læreren
En psykisk arketype representerer et kjerneenergiuttrykk som vi føler definerer vår psykologiske og åndelige reise, i dette, tidligere og fremtidige liv. Selv om vi kan engasjere oss i ulike former for livspraksis, som å være soldat eller lege, er vi en varig arketype, som kan være Krigeren eller Healeren.
Denne artikkelen vil utforske den psykiske arketypen til læreren.
Historien er full av krigerprester og soldathealere (medisinere). Lærere kan være idrettsutøvere og idrettsutøvere kan være lærere. Vi kan bære mange forkledninger i løpet av livet, men vi opererer oftest fra en enkelt psykisk arketype.
Noen ganger kan nødvendighet og omstendigheter tvinge oss inn i en forkledning som er langt borte fra vår åndelige hensikt, eller slik det vil virke. Hvis vi ser nøye nok på handlingene våre under enhver omstendighet, vil vi kunne se det konsekvente psykiske preget av vår representasjon.
Jeg har en variert arbeidshistorie, som inkluderer konstruksjon, nettsidedesign/administrasjon, undervisning (høyskoleengelsk), og nå spirituell rådgivning. Gjennom hver gjentakelse av arbeidsmulighetene mine fant jeg meg selv i den samme rollen gjentatte ganger … som en åndelig og emosjonell rådgiver for menneskene rundt meg.
Læreren
En gang ville jeg trodd at arketypen min var Læreren. Jeg begynte å undervise mens jeg jobbet med mastergraden min i engelsk i 1991. Jeg skulle bruke mer enn halvannet tiår som collegeinstruktør, fra 1992 til 2010. Jeg elsket å undervise. Men hvis jeg ser på interaksjonene jeg hadde med elevene, var min mest vanlige og gjentatte rolle rådgiverens.
En lærerarketype-individ elsker virkelig og dypt å spre kunnskap, vise hvordan man kan utvikle ferdigheter og formidle visdom. Undervisning er et aspekt av hver arketype, fedre og mødre lærer barna sine, krigere lærer andre hvordan de skal kjempe, men læreren er arketypen med gaven til å flytte mennesker fra en tilstand av forståelse og ferdighet til en annen, høyere tilstand av forståelse og ferdigheter uavhengig av omstendigheter eller roller.
Hver arketype reiser gjennom livet for å samle erfaringer innenfor og utenfor sin ideelle representasjon for å nyte og forstå hele spekteret av menneskelig erfaring mens man lærer leksjoner knyttet til å fullføre sitt eller hennes arbeid og/eller bli holdt fra å kunne fullføre sitt arbeid. Leksjoner kuttet begge veier. Noen ganger lærer vi ved støtte og andre ganger ved motstand.
Det er virkelig ikke vanskelig å forestille seg et ideelt samfunn der hver person oppdager sin psykiske eller åndelige arketype og får en måte å uttrykke den arketypen gjennom arbeid og interaksjoner med de andre arketypene i verden. Å få en slik verden til vil kreve en storstilt og omfattende aksept av balanse mellom vitenskap og spiritualitet, mellom kreativitet og nødvendighet, og mellom medfølelse og integritet.
Virkeligheten er en flo og flo av balanse, ubalanse og rebalansering, som er der alle sjelene lærer leksjoner som ikke kan finnes i utopiske visjoner eller åndeverdenen. Vi velger å være her; og psykiske eller åndelige arketyper indikerer at vi velger en enkelt type rolle slik at vi kan oppleve ekte mesterskap.
Er du en lærer?Hver arketype har definerbare og kjennetegnbare egenskaper.
Dratt til det transformative øyeblikket
Undervisning handler om å transformere, om å kunne gjenkjenne, skape og gripe det transformative øyeblikket for andre og bevege dem gjennom det. Lærerens sanne gave er hans eller hennes evne til å bevege andre gjennom det lærebare øyeblikket. En student kommer inn i en engelsktime og vet ikke hvordan han skal tegne en setning. Innen de forlater klassen kan de tegne en setning.
Mange forskjellige arketyper kan lære bort denne ferdigheten i rollen som lærer, men læreren vil hjelpe dem å forstå HVORFOR det er viktig å vite hvordan man kan diagramme en setning og hvorfor det er viktig som en tankeferdighet. Transformative øyeblikk, når de er fullt realisert, inkluderer ikke bare den funksjonelle ferdigheten til å gjøre noe, men den klare forståelsen av hvorfor man skal gjøre noe.
Et ønske om å tjene andre og fellesskap
Læreren har en avgjørende rolle i overlevelsen og forbedringen av lokalsamfunn, samfunn og menneskeheten. De elsker å og må flytte mennesker fra tilstander av uvitenhet til tilstander av forståelse. De ønsker å se gleden en føler når en elev kommer til forståelse og bevissthet om et emne eller handling eller ferdighet. Læreren er like mye en bærebjelke i det menneskelige samfunn som moren og faren, spesielt siden de arbeider utenfor familiedynamikken.
Lærere er på sitt sterkeste når studenten ønsker å lære, selv om de kan være overraskende effektive med de som ønsker å motstå læring eller velger bevisst uvitenhet. Mang en klasse kan starte med mange uinteresserte elever som blir trukket inn i læringsprosessen på grunn av lærerens dyktighet, entusiasme og talent.
Utrettelig interesse for å lære seg selv
Lærere har sin egen lidenskap for læring og slutter aldri å være elever i seg selv. De utforsker ganske enkelt kunnskap med en naturlig intensjon om å dele den kunnskapen, på jakt etter de beste teknikkene og sin egen stil for å formidle kunnskap. Eksperimentell av natur vil læreren prøve en rekke teknikker for å kommunisere og vise elevene hvordan de kan lære det de kan.
De tar lidenskapen sin for et fag og bruker den til å mestre faget på to nivåer. Først er mestring av materialet eller ferdigheten. Det andre nivået er å finne ut hvordan man kan gi den samme mestringen eller verdsettelse til andre. Deres personlige glede ved å lære er en del av grunnlaget som gjør dem til lærerarketypen.
er ledere
Utfall har betydning for lærerarketypen; de føler seg oppfylt når en student får det og kan gå videre uten dem. De vet og føler suksess når noen kan gjøre eller forstå noe etter at personen har jobbet med dem. I sin høyeste manifestasjon kan de forstås som transformatorene til alle samfunn.
Lærere viser andre hva som er nødvendig kunnskap og hvordan man lærer å lykkes ute i verden. Undervisningshandlingen er grunnleggende for å hjelpe dem å forstå sin plass i ordningen med arketypenes fellesskap.
